在教育的星空中，有这样一位教师：他没有耀眼的光环，没有惊人的创举，有的只是三十年如一日的讲台坚守和无数个晨昏的默默耕耘。他是一名90年代的师范生，从踏上三尺讲台的那一刻起，就将自己的生命与教育事业紧密相连。三十年来，他始终站在教育教学第一线，用最朴实的行动诠释着“人民教师”四个字的深刻内涵。他就是——邻水金鼎实验学校语文教师方勇。

       初心如磐：从师范生到教育坚守者

　　1990年代，当改革开放的春风吹遍神州大地，许多年轻人纷纷选择下海经商时，方勇却怀揣着对教育事业的赤诚之心，毅然走进了师范院校的大门。在那个教师待遇不高、社会地位有限的年代，这样的选择需要何等的定力与勇气！毕业后，他扎根基层教育，先后在梁板乡中心小学、梁板乡中、金鼎实验学校工作，一干就是三十年。期间，他从未停止过自我提升的脚步：1999年取得大专学历，2006年获得本科学历，2007年考取高中语文教师资格证书。这些看似普通的学历提升背后，是一个基层教师对专业素养的不懈追求。

　　他常说：“教育是良心活，来不得半点虚假。”正是这份朴素的教育信念，支撑他在平凡的岗位上创造了不平凡的价值。三十年来，他始终保持着对党的教育事业的忠诚，坚决贯彻党的教育方针，用实际行动践行着“为党育人、为国育才”的神圣使命。在专业成长的道路上，他广泛涉猎教育专著，《教学革命—先学后教》《有效教学十讲》《用心做教育》等书籍的批注密密麻麻，见证着一位基层教师对教育真谛的不懈追寻。

     “五勤”育人：平凡岗位上的教育智慧

　　在教学实践中，方勇总结出了独具特色的“五勤”教育法——眼勤、脑勤、口勤、手勤、腿勤，用最朴实的方法诠释了教育的真谛。

　　眼勤，是他洞悉学生状况的第一手资料。他善于从学生日常的细微变化中去捕捉闪光点，去挖掘潜在力，探寻提升成绩和管理水平的方法。张扬成绩，激励后进；循序善导，向上向好。他认为，充分调动学生的主观能动性是教育教学的关键。

　　脑勤，是他对专业素养的不懈追求。面对新课改的挑战，他主动学习先进教育理念，不断改进教学方法。他深知，要给学生一碗水，自己必须有一桶水。为此，他广泛阅读教育专著，积极参与教研活动，在思考与实践中提升教学水平。他特别注重培养学生的独立学习能力，通过“先学后教”的模式，激发学生的学习主动性。

　　口勤，体现了他对每个学生的个性化关怀。面对后进生，他从不简单粗暴地批评指责，而是深入了解每个学生背后的故事，用耐心和智慧引导他们重拾信心。他相信，没有教不好的学生，只有不会教的老师。在他的班级里，每个孩子都能感受到被关注、被理解的温暖。

　　手勤，则是他以身作则的职业操守。无论是课堂教学还是课外活动，他都亲力亲为，用实际行动为学生树立榜样。他深知，教育无小事，教师的每一个细节都会对学生产生深远影响。因此，他严格要求自己，用严谨的治学态度和勤勉的工作作风感染着每一个学生。

　　腿勤，他是一个孜孜以求的实践者。无论是教室、公区，还是食堂、公寓都有他不倦的身影，他对校情了如指掌。每天早中晚都要到教室、公区走一走，看一看：卫生打扫彻底没有，物品是否摆放规范，课堂纪律怎么样，学生有没有缺席，有无安全隐患等。做到心中有数，发现问题及时处理。

     “三心”浇灌：让每朵花儿都绽放

　　在班主任工作中，方勇秉持“爱心、耐心、责任心”的“三心”教育理念，让每个学生都能在班集体的温暖中健康成长。

　　学生李慧的故事令人动容。这个被其他老师视为“双差生”的孩子，第一次语文考试仅得了12分。面对这样的学生，方勇没有放弃，更没有唾弃，而是用真诚的关爱打开孩子紧闭的心扉。他主动找李某聊天，关心她的生活；耐心辅导功课，帮助她重拾信心；创造机会让她参与班级活动，体验成功的喜悦。经过三年的不懈努力，李某的高考语文成绩达到了80.5分。这个在别人看来并不起眼的分数，却凝聚着一位教师对教育信念的坚守。

　　他常说：“教育是农业，需要耐心等待。”在他的班级里，没有所谓的“差生”，只有各具特色的生命个体。他用博大的胸怀接纳每一个不完美的孩子，用智慧的眼光发现每个学生身上的闪光点。正是这种“不放弃任何一个学生”的执着，让许多像李某这样的孩子找到了人生的方向。

       宽严相济：教育艺术的生动实践

　　在班级管理中，方勇创造性地运用“宽严相济”的原则，将严格的要求与温暖的关爱完美结合。

　　对待问题学生，他善于换位思考，站在学生的角度理解他们的行为动机。当学生犯错时，他不是简单训斥，而是引导学生认识错误、改正错误。他相信，每个错误背后都有一个需要被理解的故事。这种充满人文关怀的教育方式，让学生感受到被尊重的温暖，从而产生自我完善的动力。

　　他像父亲一样包容学生的缺点，像朋友一样倾听学生的心声。对那些染上不良习气的学生，他没有排斥放弃，而是主动靠近，用真诚的关怀感化他们冰冷的心灵。在他的教育词典里，没有“不可救药”的学生，只有尚未被发现的潜能。

　　方勇班上转来一位学生，有小偷小摸的恶习，总爱到小卖部偷东西，然后又在同学中炫耀。同学们给他取了个外号“三只手”，无论是谁的东西掉了，大家都怀疑是他干的，从而疏远他、排挤他、打击他、孤立他，更不愿和他做朋友。这位学生非常苦恼，渐渐失去读书的信心，产生了厌学、退学的想法。方勇得知这一情况，主动靠近、关心、教育、帮助他，做耐心细致的思想工作，用温暖的语言抚慰他受伤的心灵，给他撑起一片蓝天。从此，他改掉了恶习，主动融入集体生活，感受集体生活带来的温暖。

       桃李不言：三十载耕耘的质朴人生

       三十年教育生涯，青丝渐染白发，不变的是一颗赤诚的教育之心。方勇没有惊天动地的壮举，却用日复一日的坚守谱写了一曲动人的教育赞歌；他没有显赫的教学成就，却用爱心和智慧点亮了无数孩子的人生梦想。在这个追求速成与显绩的时代，他的故事显得尤为珍贵。它告诉我们：教育的美好，往往就藏在这些平凡的坚守中；教师的伟大，恰恰体现在对每个普通学生的用心培育上。他用三十年光阴诠释了一个真理：教育不是轰轰烈烈的革命，而是春风化雨的浸润；教师的幸福，不在于获得多少荣誉，而在于见证生命的成长。

    站在新的历史起点上，这位普通教师的故事给予我们深刻启示：教育的真谛在于爱，教师的尊严在于奉献。在实现中华民族伟大复兴的征程中，正是千千万万像他这样的基层教育工作者，用平凡铸就着伟大，用坚守托举着希望，共同谱写着新时代教育的壮丽篇章。

　　最后，用方勇老师的寄语来结束本文：

　　总不能一生碌碌无为，

　　还安慰自己平凡可贵，

　　道阻且长，行者将至！

（方 琳/文图）