为深化新课标理念，落实“教学评一致性”课堂要求，提升教师运算律教学实践能力。2026年3月18日，白小兰名师工作室何武飞工作站全体成员及城西学区四年级数学教师齐聚一堂，围绕《乘法分配律》一课开展同课异构教研活动，切实推动课堂从“知识传授”向“素养培育”转型。 

　　一、同课异构，各展所长

　　本次活动由五星小学罗慧老师和工作室李艳老师进行《乘法分配律》同课异构示范，聚焦“教学评一致性”落地，呈现两种各具特色的课堂样态：罗慧老师教课堂语言条理清晰、逻辑连贯，通过情境导入、问题驱动、练习巩固的闭环设计，将评价嵌入学习全过程，助力学生轻松理解运算本质，有效落实知识与能力目

　　李艳老师：以学习单任务式驱动教学，遵循“提出猜想—验证猜想—得出结论”的探究闭环，环环相扣、层层递进。课堂紧扣乘法意义（几个几相加用乘法）延伸至分配律内涵，引导学生从本质上理解算理，让学生在自主探究中完成知识建构，同步落实推理意识与运算能力的培养目标。 

　　二、多维反思，共研提质

　　示范课后，两位授课教师进行反思性说课，坦诚剖析不足、明确改进方向，为后续教学优化奠定基础。

　　工作室成员围绕新课标要求与教参指引，梳理《乘法分配律》知识点脉络，明确“教—学—评”对应关系，肯定两位教师在“教学评一致性”上的实践亮点，结合课标建议提出优化方向，建议课堂中增加面积模型演示，以数形结合的方式帮助学生直观归纳乘法分配律，深化对算理的理解，进一步落实“探索—归纳—应用”的教学路径。

        三、精准引领，锚定方向

　　工作室特邀师培中心数学教研员余晓平老师进行指导点评。余老师对本次活动给予高度评价，认可两位示范课教师在“教学评一致性”落实上的示范作用，并强调核心要求：小学数学教师需深耕课标与教参，精准把握运算律教学的本质与要求，将“探索—归纳—应用”的教学路径落到实处，切实发展学生的运算能力与推理意识，让核心素养在课堂中真正落地。 

　　四、课堂诊断，反馈交流 

　　第四节课，工作室的老师们走进课堂听课，与所听班级的老师们交流学习、反思总结，深化了对新课标理念与“教学评一致性”的理解。

　　本次同课异构教研活动，为白小兰名师工作室及城西学区四年级数学教师搭建了交流互鉴的平台，工作室全体教师将以本次活动为契机，持续研读课标教参、优化教学设计，将教研成果转化为课堂实效，助力学生数学核心素养的稳步提升。（张发会/图文）